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美国课堂教学有效性5条标准

 

文章发布时间:2015/5/27 18:48:50

 

 

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标准⒈师生共同参与创造性活动

教师:设计教学活动,要求学生合作完成一项共同参与的学习项目和研究课题;在允许的时间内达到共同参与建设性活动所要达到的要求;座位安排要适应学习个体和小组交流与学习的需要;参与到学生的联合活动中;以各种方法将学生分组,比如以学生之间的友好程度、以不同的学习水平、语言、课题、兴趣等,以激发学生间的互动;和学生一切计划如何在小组内展开活动,怎样从一个活动转到另一个活动,比如从大组的(集体的)课堂讲授到小组的活动,诸如大扫除等类似的活动;组织学生、教师使用材料和技术设备,以促进共同参与活动的开展;以积极的、正面的方法支持、监督学生合作学习。

标准⒉在课程实施中发展学习者的语言及文化素养

教师:听学生将一些熟悉的话题,比如有关家庭或社区的话题;对学生的谈话、问题作出反应,做出及时调整以便和学生的意见直接相关;通过示范、模仿、诱导、探索、重述、详细说明、提问、表扬等一切合适的方法鼓励学生发展语言;尊重学生的语言表述风格,这也许和教师的风格不同,比如等待时间、目光的接触、说话伦次等,通过这些与学生互动;通过听、说、读、写活动把学生的语言与所学内容联系起来;鼓励学生用所学内容的词汇表达自己的理解;在教学活动中,为学生提供频繁的与同伴与教师互动的机会;在教学活动中鼓励学生使用母语和外国语(第一、二语言)。

标准⒊创造意义:把教学与学生的生活联系起来

教师:以学生从家庭、社区、学校已经获得的知识和经验开始;以当地社区的中等程度的知识为基础设计教学活动,使其对学生有意义;通过与学生、家长、社区成员的交谈和阅读有关文献了解当地社区的规范;帮助学生把在学校学到的知识与起家庭和社区联系,应用所学知识到家庭或社区;与学生共同计划设计以社区为基础的学习活动;为家长提供参与课堂教学的机会;提供多样化的学习活动,包括学生偏爱的,可以是集体的、合作的,也可以是个体的和竞争性的活动;提供不同风格的会话和参与活动,包括学生喜爱的活动,比如共同叙述、点名回答或者齐声说话等。

标准⒋教学生复杂的思维技能

教师:教每一个教学内容时,要假定学生都能是把整体看作是理解部分的基础;为学生学习提出有挑战性的标准要求;设计教学活动,以促进学生的理解向更复杂的层次发展;通过联系他们的真实生活世界,帮助学生完成更加复杂的理解;对学生的表现做出清晰、直接的反馈,把学生的表现同既定标准对照。

标准⒌通过对话进行教学

教师:安排课堂教学活动,以适合教师经常性地同学生小组会话;有一个清晰的会话的学术目标,以引导教师和学生的会话;保证教师比学生说话的比例小;使会话包含学生的观点、判断、理念,使用书本上所学的证据和事实性的支持依据;根据学生喜好,确保所有学生都参与到会话中;认真地倾听并评价学生的理解水平;在会话过程中,运用提问、复述、赞扬、鼓励等措施帮助学生学习;指导学生准备一种作品,以标志会话教学的目标达到了。

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